在新學期的“開學第一課”上，濟南三中各學部大管家們帶我們了解了新學期學部的任務(wù)單，現(xiàn)在開學已接近兩個月，各學部不僅完成了自己的規(guī)定動作，還有不少創(chuàng)新的做法，經(jīng)常讓師生們心生暖意。濟南三中微信公眾號聯(lián)合今日報道網(wǎng)繼續(xù)以“學部大展臺”為主題，對各學部的亮點工作進行展示，來，讓我們帶著學部任務(wù)單，進行作業(yè)大檢查吧。

 

 

　　本期推出：市南高二學部：教學就是藝術(shù)，學生皆是“精品”

 

    市南高二任務(wù)單

 

    總體目標

 

    營造“互贏互利、運行高效”的學部文化；打造教學常規(guī)檢查的標準化、精細化、流程化制度。

 

　　市南高二學部委員會成員：學部主任宋代強、德育副主任畢肖珂、教學副主任張茜、職員李慧娟、劉圳川。

 

 

    總體思路

 

　　1.以學習力提升為主要工作目標，促進學生自主學習

 

　　解決路徑：擴大學習力提升教師團隊和學生團隊；以目標為引領(lǐng)，推廣學習力提升工具；適時表揚，激發(fā)潛在學習動力。

 

 

 

    2.以“規(guī)范化”為關(guān)鍵詞，打造標準規(guī)范化班級

 

　　解決路徑：于細節(jié)處立規(guī)范，在精細管理上下功夫；組建精干學生自主管理隊伍，落實規(guī)范檢查；統(tǒng)一教育主題和方式，增強主題班會實效。

 

    3.迅速貫徹落實學校各類工作指標任務(wù)

 

 

　　解決路徑：常規(guī)巡檢，安全為先；持續(xù)調(diào)試學生心理狀況；組織好每一次考試，用數(shù)據(jù)分析工作。

 

    學生如璞玉，只待去雕琢。濟南三中高二學部把教書育人看做是一項科學，更是一門藝術(shù)，他們堅信只有遵循學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，創(chuàng)造性地實踐管理思路和方法，才能像出精品一樣，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，引導他們具備人生出彩的能力。

 

 

                              精細化管理，讓班主任更專業(yè)

　　班主任作為深入學生學習、生活、心理、安全的特殊類型教師，其專業(yè)化發(fā)展程度在教育過程中起著關(guān)鍵作用。濟南三中高二學部運用班主任沙龍，搭建起一個問道解惑的平臺，也是班主任專業(yè)成長的加油站。

 

    高二學部根據(jù)學情，圍繞當下面臨的具體問題，進行多種形式的交流和分享：如案例分析式，由現(xiàn)實的案例引發(fā)出全員的深入分析和經(jīng)驗交流；或者專家引領(lǐng)式，以當前教育專家的教育理念激發(fā)班主任們的討論，碰撞出智慧的火花；最常見的同伴互助式則通過班主任釘釘群，隨時進行問題的討論和處理，這也是班主任沙龍最原始的形式之一。

 

 

    在學校，如何關(guān)注偏科學生、成績不穩(wěn)定學生以及合格、低分的臨界學生，激發(fā)起他們的學習興趣和主動性，更是一項能考察班主任教育藝術(shù)的挑戰(zhàn)。對此，班主任開出的“藥方”之一就是與科任老師之間加強溝通，召開班導會，課堂上多提問、作業(yè)重點關(guān)注。其次是對各科成績拔尖的優(yōu)等生進行重點培養(yǎng)，通過“以優(yōu)帶困”安排優(yōu)等生輔導學困生。最后一味“藥”就是加強家校溝通，科任老師根據(jù)月考情況，主動與家長反饋孩子的學習狀況并提出預想期待。

 

 

　　教育工作不是一個人所能搞好的，需要全體教師們共同努力。任課老師之間的密切配合，根據(jù)學情分層次精準化教學管理，才能更好地為學生的服務(wù)。

 

                             自主化管理，讓學生更自律

 

　　為了激發(fā)學生的主觀能動性，發(fā)揮學生自主管理的優(yōu)勢，學部副主任畢肖珂著力打造了三支學生自管隊伍——全年級班團干部、學部自管會和學部秘書處，并制定了流程化標準化的管理制度。通過對學生干部隊伍進行集中培訓，明確職責，教授學生干部管理理念和技巧，訓練他們的團結(jié)協(xié)作能力，為他們提質(zhì)賦能，大大提高了各班班團干部的管理能力，也讓學部各項工作能順滑的布置和落實。

 

    班團干部隊伍為學生打造了一個展示的平臺，讓學生有機會能夠自由探索、實現(xiàn)自我，同時也培養(yǎng)了他們的主人翁責任感，提升了自主管理意識和能力。高二學部還會進一步完善整個管理機制，創(chuàng)新工作方法，在鞏固管理效果的同時，實現(xiàn)管理模式的再度創(chuàng)新。

 

                 精細化管理和自主化管理形成合力，助力學生學習力提升

 

　　學習力是學習動力、學習毅力、學習能力和學習創(chuàng)新力的總和，是學生對知識及信息的高效提取、整合、轉(zhuǎn)化、運用、再創(chuàng)造的能力，是解決學習所需的核心素質(zhì)。在老師、家長的外部力量推動，和學生自身力量催化下，學生的學習力日漸提高，讓他們大膽地自信地張開雙翼，略過學習生涯與成長歷程中一座座山川。（宋代強 蘇梅）