湯敏，經濟學家，國務院參事。他諫言大學擴招，破解了幾代人難上大學的難題。新京報記者侯少卿 攝

1977年12月注定要永載史冊。

那一年，570萬出身不同，從十多歲到三十多歲的人共同走進考場，參加中斷了10年的高考。27萬人走進了大學，他們的命運就此改變，中國也由此悄然改變……

高考的恢復，標志著中國社會從動蕩走向穩(wěn)定，從只講階級出身到機會面前人人平等。雖然那一年錄取的人數與整個中國人口基數相比微不足道，但其所帶來的深遠意義一直影響至今。

四十年后，當我們回顧中國改革發(fā)展的成就，毫無疑問，最初幾年參加高考，走進大學的人已成為主要的推動力量，他們給中國社會帶來了新思想，新技術，新價值，新共識，他們創(chuàng)造了中國輝煌的時代。他們是現(xiàn)在中國各行各業(yè)的中流砥柱。

一個制度走過了四十年，當它形成一種既定模式之后，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，但幾乎沒有人會否定恢復高考政策本身的重要性，高考本身，帶給人們的是希望，潛移默化地在心里種下了通過自己努力改變命運的信念，成就了人們實現(xiàn)自我價值的光榮與夢想。

每個參加過高考的人，都有著獨一無二的高考往事，有著截然不同的高考感受，大學所接受的新思想構成了他們未來努力的方向，造就了他們對之后人生的態(tài)度。

值此恢復高考四十周年之際，新京報推出大型系列專題報道"我的高考"，從每個個體的人生經歷出發(fā)，追尋他們的人生道路，探尋高考給他們帶來的命運轉變。每個人雖然渺小，但把他們的經歷結合起來，就是一部浩瀚的中國改革發(fā)展史……

湯敏有很多響亮的頭銜，經濟學家、國務院參事、中國經濟50人成員……頭發(fā)灰白的他，坐在咖啡館里回顧一生時，仍把1977年看做命運改變的起點。

那一年，作為文革后恢復高考的第一批考生，25歲的湯敏如愿考上了武漢大學。

高考將這位南寧四中的數學老師，推進了大學校門。之后，他從數學系跨系學經濟，留學美國，進入亞洲開發(fā)銀行。湯敏因此稱自己為"恢復高考的受益人"。

參加高考21年后的1998年，湯敏的名字再次和高考勾連。他為國諫言大學擴招，破解了幾代人難上大學的難題，被外界稱為"中國高校擴招之父";但后來因"畢業(yè)后失業(yè)"等社會現(xiàn)象，非議纏身。

臨到退休，經濟學家湯敏不退反進，帶著一股"不服氣"的勁頭和這些年在經濟領域的工作經驗，一頭又扎進了教育的池水。他試圖用互聯(lián)網的方式解決農村教育不公平的現(xiàn)象，阻斷貧困的代際遺傳。

"我和我的學生一起高考"

剝洋蔥(ID:boyangcongpeople):高考前你在做什么?

湯敏:1971年，我高中畢業(yè)，分配到南寧四中當了一名數學老師。

那時我只有18歲，只比我的學生大一點，有的學生長得成熟，比我更像老師。

最關鍵的是知識儲備不夠。我讀初中時趕上文革剛開始，停課鬧革命，基本沒上學。高中只讀了一年書，剩下的一年都在學工、學農、學軍、拉練等等，后來又去插隊。我又沒上過一天師范就直接當中學老師，感覺特別困難。

真的是書到用時方恨少，給學生上課心里都發(fā)虛，所以我對知識特別渴望。

剝洋蔥:上大學是你當時的理想嗎?

湯敏:當時能從插隊的農村回到城市就是最大的理想，當老師都算幸運的。

上大學想都不敢想，只有工農兵學員才有資格被群眾推薦上大學，我們都夠不上，連報名的機會都沒有。

沒有辦法，只能自學，現(xiàn)買現(xiàn)賣。我全部的精力都用在怎么給學生上好課，每天拎著板凳聽老教師講課，然后山寨進我自己的課堂，邊學邊教。

剝洋蔥:你怎么知道恢復高考的消息的?當時最深刻的感受是什么?

湯敏:1977年10月，我?guī)е鴮W生在農村勞動，大喇叭里傳來恢復高考的消息。我非常激動，覺得機會來了。讓我覺得最奇妙的變化是學校的風氣，在文革中，讀書無用論對學生影響很大，老師很大的精力都在維持課堂秩序。高考的消息發(fā)表后，奇怪的是整個學校都安靜下來了，班上的絕大部分學生開始認真看書。

1976年到1978年間，文革時"極左"的思想還沒完全糾正，還講"兩個凡是"�；謴透呖甲屓珖�人民都意識到，國家對人才的渴望、對教育的重新重視是真的，連原來認為不可能改變的工農兵上大學的方式都改過來了，消除了人們對改革的動搖和懷疑。

武漢大學數學系77級畢業(yè)合影。

剝洋蔥:促使你參加高考的動力是什么?

湯敏:渴望學習。也有老教師勸我算了，能當老師在那時是很不錯的工作。

但文革十年學業(yè)荒廢，我當老師都覺得學識差得遠，很單純地就是想要把那十年失去的學習機會補回來。

按照當年廣西的政策，報考大學的年齡上限是25歲。我那年24歲，意味著那是我的最后一次機會。白天還得上課，我就晚上熬夜復習，真的是破釜沉舟的心態(tài)。

"大學時代追趕失去的十年"

剝洋蔥:大學四年最深刻的記憶是什么?

湯敏:最強烈的記憶還是學習的風氣。11點熄燈以后，校園的路燈底下全是背英語的。我是進了大學才從A、B、C開始學英語。

當時的武漢大學在國內率先實行學分制，興起了跨系學習的風氣。我同時在數學系和經濟系上課，一些同學也到生物、化學等系去聽課。有同學大二開始就像現(xiàn)在的博導模式一樣，一邊上課一邊跟著教授做專題研究。

那時文革剛結束，生活條件還比較艱苦，我們一星期才吃一次肉。

剝洋蔥(ID:boyangcongpeople):高考對當年的你來說改變了命運，但是現(xiàn)在，高考對人生命運的轉變還有那么大的作用嗎?

湯敏:當然有，但相對那時來說，就業(yè)的機會沒有那么多了。

可是，最近幾年，我在農村地區(qū)做教育扶貧考察時，很多地方仍然對村里出了第一個大學生津津樂道，他們因為考大學就有可能在城市里工作，即使回鄉(xiāng)工作也因為有了知識，可以做電商、科學種田，收入不比城里差。

你哪怕考上三本，相比沒上大學的，未來還是多了很多選擇的機會，眼界和價值觀都會發(fā)生改變，人生發(fā)展的道路會更寬闊。

當然，和現(xiàn)在的時代相比，高考已經不像我們那時候是唯一的命運轉機。

湯敏至今保留的同學照片和當年數學系系主任張遠達的畢業(yè)贈言。

剝洋蔥:有人認為國內各行各業(yè)的很多佼佼者都來自恢復高考后的那批大學生，作為其中一員，你怎么定義你們這代大學生?

湯敏:相比成就，我們更像鋪路石或者探路者。當時人們對77、78級的學生寄托很大的希望。四十年過去了，這批人在各條戰(zhàn)線上都是骨干。

但是，真正成大事的并不多。例如，諾貝爾級的大師沒有出現(xiàn)。成功企業(yè)家也是79級以后的大學生更多。

我們更像承前啟后、繼往開來的一群人，讓中國的改革開放能順利推動，中國社會經濟能平穩(wěn)展開。

"我從不后悔諫言大學擴招"

剝洋蔥:你是經濟學家，但1998年，你向國家提了"大學擴招"的建議被采納，這是教育界的事，你為什么會給出建議?

湯敏:1998年正值亞洲金融危機，國家啟動擴大內需，鼓勵買車、買房。但那時經濟下滑，下崗潮出現(xiàn)，人們手里有錢也不敢買。

我們發(fā)現(xiàn)社會對教育的需求最大，那時考大學很難，家長砸鍋賣鐵也想讓孩子上大學，我感同身受。

我在亞洲開發(fā)銀行工作的18年里，發(fā)現(xiàn)我們國家和一些發(fā)展中國家相比，在高等教育上的差距很大。當年我國18-22歲的適齡青年入大學比例僅為4%，而印度是8%，菲律賓都在30%以上。我們的人均GDP都遠高于這兩個國家， 憑什么我們入大學率如此之低?

在當時的背景下，高校擴招既是促進經濟增長的突破口，也是教育的突破口。

剝洋蔥:但后來很多人把大學教育質量下降、畢業(yè)生就業(yè)難都歸因于擴招，你也因此招致很多非議。

湯敏:我始終覺得擴招的方向沒有錯。它使大學招生從1998年的100萬到現(xiàn)在招800萬，讓好幾千萬原來沒機會上大學孩子可以接受高等教育。

如果當年不擴招，他們和下崗潮趕在一起，很多學生中學畢業(yè)就失業(yè)，更可怕的后果是整個民族的文化水平會更低。

擴招后出現(xiàn)的很多問題與后面的教育改革沒有跟上有關。

大學畢業(yè)時同學間的臨別贈言。

剝洋蔥:教育改革沒跟上，具體指什么?

湯敏:例如貧困家庭學生上學難的問題。我們當時建議擴招時要有助學貸款設計，在收學費時，把助學金、獎學金做好等等。但是，由于當時的政策落實不下去，銀行不愿意給學生提供助學貸款。

再例如，大規(guī)模擴招后， 學生的就業(yè)會有一定的難處， 政府要有政策應對。 這些問題，后來都慢慢解決了。

對就業(yè)問題，我總是在說，擴招并沒有擴出人來。 這些孩子如果不上大學，初中畢業(yè)、高中畢業(yè)就得失業(yè)。在當時的情況下，上了大學后就業(yè)的機會還是多一些。

剝洋蔥:擴招也終結了上大學免費的歷史，有人認為這導致窮人上不起大學，讓高考失去了公平性。

湯敏:是每年招100萬學生還是招800萬學生會讓貧困家庭的孩子更容易上大學?這個問題是不言而喻的。而且，全世界絕大部分國家都是中小學生義務教育免費，上大學是少數人受益，要收費。

但當時我國情況正好相反。中小學收費，大學反而免費。國家有限的教育資金，應該是先照顧中小學還是讓大學免費?窮人的孩子上不起大學的問題，應該用助學金、獎學金的方式來解決，而不應該是大學全免費，讓富裕家庭、中等收入家庭的孩子搭便車。

剝洋蔥(ID:boyangcongpeople):當年在"大學擴招"上留有遺憾嗎?

湯敏:我從不后悔建議大學擴招，那符合當時的經濟發(fā)展和社會需要。大學擴招與任何改革一樣，一定是有利有弊，但利遠遠大于弊。而且，隨著改革與社會發(fā)展的深入，目前的這些弊病，也會得到改正。當然，如果當年擴招時配套的措施更強一些、落實得更及時一些，效果會更好。

湯敏畢業(yè)紀念冊上，數學系教授李國平的對八一屆畢業(yè)生的寄語。

"農村教育不提高，下一代會繼續(xù)貧困"

剝洋蔥:你57歲時在亞洲開發(fā)銀行提前退休，加入友成企業(yè)家扶貧基金會，投身教育，你初衷是什么?

湯敏:我?guī)资�年一直搞經濟，但大多是理論與政策研究。2010年，我很想換種活法，想做一些我感興趣但沒嘗試過的事情，從事教育一直是我的一個心結，我因教育受益太大。大的事情做不了，那我就做一些小事。

剝洋蔥:從研究理論的經濟學家，投身做教育實踐，最深切的體驗是什么?

湯敏:難，進入教育后才發(fā)現(xiàn)這一行當的水之深、動之難，需求之大，改革之必要。

我想，這年頭不是都在談跨界嗎?世界上很多事情就是外行做成的，比如網約車顛覆了出租車行業(yè)，微信顛覆了通信運行商。我也斗膽從一個經濟學者的眼光，從一個教育業(yè)余愛好者的角度對教育來品頭論足。

剝洋蔥:你的很多教育項目的實驗都在農村進行，為什么如此關注農村?

湯敏:現(xiàn)在在城市做教育是錦上添花，到農村才是雪中送炭。中國教育問題在農村更為突出。

我們在貧困農村考察時，一些鄉(xiāng)村學校硬件條件甚至比城市的還好。但是，教育不是桌椅板凳，最根本的是教師。農村的學校留不住好老師，優(yōu)秀的老師也不愿意到農村去，教育質量提不上去，貧困還是會代際遺傳。

剝洋蔥:那你覺得應該如何解決這個問題呢?

湯敏:我舉個我們試驗的例子。四年前，我們與人大附中劉彭芝校長一起開始了一個稱之為"雙師教學"的實驗。一個貧困地區(qū)學校的課堂，有兩位老師:遠端人大附中老師和當地鄉(xiāng)村學校的現(xiàn)場教師。鄉(xiāng)村學校學生通過互聯(lián)網直接上人大附中的課。

這一試驗已在中西部十八個省的130多個貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學校中進行。效果非常明顯。中考成績試驗班比控制班平均整整高出了二十分。另外，鄉(xiāng)村老師們每天都在聽全國最優(yōu)秀老師講課，和這些老師一起在QQ群中備課、答疑。幾年下來，他們很多都成了當地的優(yōu)秀教師。

剝洋蔥(ID:boyangcongpeople):你們那代人，感覺你們身上的社會責任感很重?

湯敏:文革時的知識斷層，讓我們很珍惜受教育的機會，所以我們肯吃苦。

那代學生的家國情懷很重，很多在國外留學、工作的人，后來都選擇回國。我畢業(yè)后選擇亞洲開發(fā)銀行工作，原因之一就是能研究東南亞、中國的經濟，希望能把經驗帶回到國內。

我們那代大學生都在克服各種困難追趕失去的十年，追趕我們和國外的差距。

現(xiàn)在，到了我們這個年紀，沒有衣食之憂，能做點小事就很滿足了。